但從墨西哥的角度來看，這是不公平的。對於華裔來說，參加輔導班是理所當然的，但墨西哥人認為這是不公平的競爭。相信這場紛爭還將持續，不同群體兒童受教育的權利絲毫不能妥協。

這一系列事件也說明了中國教育問題的根源之一：文化因素。中國人非常重視孩子，他們的教育是重中之重。有了它，無論中國人在中國、美國和加拿大走到哪裏，培訓課程都會蓬勃發展，這與教育理念和制度，包括社會制度無關。比如，新東方華人人數最多的加拿大開放校園；比如，隨著紐約和舊金山的華人移民增多，各種以考試為中心的輔導班迅速興起。在舊金山的亞裔美國人區，許多中小學門前都有補習班。孩子們放學後直接去補習班，好像要去台灣讀書。同樣，各種入學考試往往被家長視為最公平的錄取標准。

中國的教育問題也非常相似。比如，高考改革。一方面，我們批評各種入學考試缺分導致應試教育繁榮，但一旦調整或修改這一錄取辦法，就會出於公平理由遭到強烈反對。

因此，中國的各種教育問題不僅僅是簡單的教育制度問題和教育觀念問題，更是深層次文化問題在教育中的反映，不能簡單地歸結為教育界的無能。近年來教育領域改革的原因也是相關的。例如，如果課堂負擔減輕，課外負擔就會增加，輔導班就會蓬勃發展。根本有效的變革需要時間，更需要從根源上尋找解決之道，從社會文化層面轉換動因。作為一個更現實的做法，我們可能需要實事求是，承認我們普遍在教育上追求太多，采取一些理論上可能不正確的策略，但它們更實際。例如，在減負和擇校方面，考試是一個不完美但有效的手段。為了達到“盡善盡美”的目標，我們不能操之過急。